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以感动为主题的作文(写感动主题的记叙文 如何深入地打动读者呢)

写感动主题的记叙文 如何深入地打动读者呢? 五下第八单元的习作是自由作文。这次习作不限定内容、范围,无论是见闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。可以写人记事,可以写景状…

写感动主题的记叙文 如何深入地打动读者呢?

五下第八单元的习作是自由作文。这次习作不限定内容、范围,无论是见闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。可以写人记事,可以写景状物,可以写自己的想象……总之一句话,写你最想写的内容。

这篇习作的小作者选取的题材是班会课上老师播放的一个视频。

凝结在斑马线上的感动
在生活中,人们只有在偶尔触摸到感动的影子时,才会感受到感动的存在。其实,感动就藏在你的身边,驻足在你不经意间。它需要你去真诚地生活,耐心地感悟,细心地品味。

这天,孙老师在班会课上给大家播放了一个视频。这个视频很短,截取的是斑马线上的一幕,这一幕深深打动了我的心。

视频开始,人行道的绿灯亮起了,机动车纷纷停在斑马线前,排起了一条长龙,人们簇拥着向斑马线另一头走去。人潮中,一位身穿灰白衣服的老婆婆格外引人注意,她的手上拿着一根拐杖,脚上穿着一双布鞋,颤颤巍巍地向对面走去。恍然间,人群都已经抵达斑马线对面了。斑马线上只有孤零零的一个人——那位老婆婆,她才走到斑马线的三分之一处。

9、8、7……人行道上的绿灯开始倒计时了,老婆婆着急了,抬头望了望对面,尝试着加快步伐,但那也快不了多少。

3、2、1,当机动车道的绿灯亮起,老婆婆窘迫极了,她想赶紧离开斑马线,却又无能为力。我不禁也为老婆婆着急起来,汽车马上就要开过来了,这可怎么办呀?

然而,令我意外的是没有一辆车启动,甚至没有一辆车按喇叭。时间仿佛被时光老人按了暂停按钮,此刻,行人是静止的,车辆是静止的,空气仿佛也是静止的,整个世界都静止了。唯独老婆婆仍旧艰难地行走着。

就在这时,从路口处跑来了一位交警。只见他跑到老婆婆身边,低声与老婆婆交谈了几句,立刻转身弯腰,半蹲下来。原来他是要背老婆婆过马路,一背上老婆婆,他就迅速地小跑起来,不一会儿,视频中已经没有他们的身影了。

这时候,汽车的引擎声响起,车辆迅速通过路口,视频中的画面又恢复了车水马龙。然而,教室里的每一个人都还沉浸在刚刚的那一幕,有一种情绪占据了每个人的内心,那就是感动。

孙梦娜,浙江师范大学附属丁蕙实验小学语文教师,小学高级教师,区优秀班主任,区教坛新秀。

习作诊断:
写好一件事情是小学生写记叙文的基本功。写一件事的重点是“内容具体”和“感情真实”,要写出事情中印象最深的场景、人物、细节才是“内容具体”,写出自己的感受和想法才称得上“感情真实”。

这篇习作中,小作者从自己的视角,着重选取了视频中的两个时间点:“人行道的绿灯亮起时”,“机动车道的绿灯亮起时”。在这两个时间点下,分别写了车辆、行人、老人、交警的各种表现。小作者在对老婆婆过斑马线时的心理描写的处理上非常用心,从“颤颤巍巍”到“着急”,再到“窘迫”,最后的“艰难”,生动地刻画了老婆婆过斑马线之难。

然而,抓住了这个动情点后,该怎样再深入地打动读者呢?其实像这类以感动为主题的写事作文,不仅要写清楚事情的发展过程,更要抓住事情发展过程中感动当事人的场景、人物、细节等动情点进行具体描写,这样写出来的事情也肯定能使读者深受感动。

譬如第六自然段中的“时间仿佛被时光老人按了暂停按钮,此刻,行人是静止的,车辆是静止的,空气仿佛也是静止的,整个世界都静止了。”这一句写得很妙,其实视频的播放并没有停下,是观看者想让这一刻所有的人、车都停下来,让老婆婆安全地走过去,融入了小作者动情后的感受,也深深地打动了读者。

因此,在第三自然段写老婆婆“颤颤巍巍地向对面走去”这一幕时,可以补充“我”担心老婆婆的心理活动。第四自然段也是如此,加入“我”在看视频时的感受,使读者也能身临其境地感受到老婆婆的困窘。

五、六年级的作文在强化了写具体的要求下,提出了“感情真实”的要求,这就要引导学生寓理于事、寄情于文。习作最后的结尾处“那就是感动”,是一个点题式的结尾,但还是缺少情感的升华。结尾可以与首段作个呼应,作这样的修改:“这一刻我才真正感受到,原来感动是不需要华美的词句来修饰的,也不需要晶莹的眼泪来映衬的,需要的仅仅只是一颗真诚的心去感受,去体会,去品味。”

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